E aí, pessoal! Hoje mergulharemos de cabeça no universo da tecnologia na sala de aula.

Vamos falar sobre os fatores que influenciam os professores a adotarem (ou não) as tão faladas tecnologias digitais no ensino. Se você já se perguntou por que alguns professores abraçam essas mudanças de braços abertos, enquanto outros parecem resistir, então continue lendo!

O estudo conduzido por Araújo (2014) levanta uma questão interessante: quais são os fatores humanos que moldam a adoção de tecnologias na prática de ensino? Vamos explorar um pouco mais sobre isso.

Segundo Teo (2009), os avanços nas tecnologias educacionais têm trazido estratégias inovadoras para o ensino. As escolas ao redor do mundo estão buscando inovar, ampliando serviços e melhorando o desempenho.

Hermans et al. (2008) destacam que o aumento no uso das tecnologias não é uma solução em si, mas uma necessidade a ser considerada no contexto escolar.

Por que, então, escolher usar tecnologia na sala de aula? Lagarto (2012) destaca que essa escolha faz sentido, aproximando a escola da sociedade onde os alunos estão inseridos, tanto em suas vidas pessoais quanto profissionais.

A inovação educacional, conforme a OECD (2010), visa agregar valor ao processo educacional, resultando em melhorias mensuráveis nos resultados educacionais.

Law et al. (2011) analisaram as dimensões da inovação no ensino, considerando objetivos pedagógicos, formação de professores, papel dos alunos, tecnologias a serem utilizadas, conexão entre alunos e professores e resultados de aprendizagem.

As tecnologias, portanto, desempenham um papel crucial no aprimoramento do processo de ensino-aprendizagem.

Lagarto (2012) argumenta que o antigo paradigma da sala de aula, centrado no professor e no conteúdo, precisa ser transformado em metodologias centradas nas formas de aprender dos alunos. Tecnologias, nesse contexto, representam um novo paradigma de ensino-aprendizagem, uma ferramenta para práticas inovadoras.

Então, por que alguns professores resistem a essa mudança? O estudo de Araújo (2014) identificou fatores como perfil conservador, falta de formação, aumento de trabalho, falta de apoio institucional e suporte técnico, dispersão dos alunos e falta de atitude positiva para o uso de tecnologias.

Koksal (2013) destaca a necessidade de uma reformulação na formação e prática do professor. É crucial que os professores se esforcem para entender novas formas de usar essas ferramentas tecnológicas, reconhecendo as implicações em sua postura profissional.

Mas e as razões que impulsionam a adoção das tecnologias? Interesse e gosto pelas TICs, inovação, qualidade nas práticas, estímulo e interação dos alunos, percepção de utilidade e atitude positiva são alguns dos fatores apontados.

O estudo evidencia que não é apenas uma resistência dos professores, mas uma série de fatores complexos que dificultam a mudança da prática docente em relação às tecnologias digitais no ensino.

Fica claro que a tecnologia não deve ser apenas um apêndice na escola, mas sim uma presença fundamental no planejamento didático de cada professor.

E aí, o que você acha sobre essa revolução tecnológica nas salas de aula? Deixe sua opinião nos comentários! 💻📚🚀

Adaptado de:

ARAUJO GOMES, C. R.; GOMES, A. S.; ABIGAIL ARAÚJO, C. “O que me constitui professor?”: Análise da mudança da prática docente em relação ao uso de tecnologias digitais no ensino. Revista Tecnologias na Educação, v. 20, n. 4, p. 1–21, out. 2017. Disponível em link.

Referências:

ARAÚJO, C. A. Fatores humanos relacionados à adoção das tecnologias da informação no ensino médio. Dissertação de Mestrado não publicada. UFPE, 2014.

HERMANS, R., J. TONDEUR, J. van BRAAK, M. VALCKE. The impact of primary school teachers’ educational beliefs on the classroom use of computers, Computers & Education, v. 51, pp. 1499-1509, 2008.

KOKSAL, Hayal., Reducing Teacher Resistance to Change and Innovations. Kingston University, London, UK, 2013.

LAGARTO, José Reis. Inovação, TIC e sala de aula. Universidade Católica Portuguesa, 2012. Disponível em: http://www.academia.edu/3487683/Inovacao_TIC_e_Sala_de_Aula

TEO, Timothy., Modelling technology acceptance in education: A study of pre-service teachers. Computers & Education, v. 24, pp. 302-312, Cingapura, 2009.